一、單項選擇題
1．新課程改革要求，小學課程以（ ）為主。
A．分科課程
B．綜合課程
C．選修課程
D．綜合實踐活動課程
參考答案：B
參考解析：在我國新的課程結構中，整體設置九年一貫的義務教育課程，小學階段以綜合課程為主。
2．新課程改革對課程評價的要求是（ ）。
①建立促進學生全面發展的評價體系
②建立促進教師不斷提高的評價體系
③建立促進課程不斷發展的評價體系
④繼續改革和完善考試制度
A．①②③④
B．①②③
C．②③④
D．①②④
參考答案：A
參考解析：新課改對課程評價的要求是：建立促進學生全面發展的評價體系；建立促進教師不斷提高的評價體系；建立促進課程不斷發展的評價體系；繼續改革和完善考試制度。
3．新課程教學改革要求我們首先確立（ ）。
A．先進的教學觀念
B．與新課程相適應的、體現素質教育精神的教學觀念
C．教師為主導、學生為主體的教學觀念
D．以課堂教學為中心的教學觀念
參考答案：B
參考解析：教學觀念不轉變，教學改革無從談起。新課程教學改革要求我們首先應確立起與新課程相適應的、體現素質教育精神的教學觀念。
4．學校文化建設有多個落腳點，其中，課堂教學是學校文化建設的主渠道。在課堂教學中，教師必須注意加強學校文化和學科文化建設，這主要有利于落實課程三維目標中的（ ）。
A．知識與技能目標
B．方法與過程目標
C．情感態度價值觀目標
D．課堂教學目標
參考答案：C
參考解析：情感態度價值觀目標是指對學與教的情感體驗、態度形成、價值觀的體現。學校文化建設和學科文化建設正是為了落實情感態度價值觀的目標。
5．以學生發展為本的課程，是注重學生（ ）的課程。
①個性養成②潛能開發③能力培養④學習成績⑤智力發展
A．①②③⑤
B．①②④⑤
C．②③④⑤
D．①②③④⑤
參考答案：A
參考解析：以學生發展為本的課程，是注重學生個性的養成、潛能的開發、能力的培養、智力的發展的課程。
6．新課程改革的核心理念是（ ）。
A．課程內容的現代化
B．學習方式的變革
C．發展性的課程評價
D．為了中華民族的復興，為了每位學生的發展
參考答案：D
參考解析：我國基礎教育改革的整體理念可以概括為“為了中華民族的復興，為了每位學生的發展。這一基本的價值取向預示著我國基礎教育課程體系的價值轉型。
7．《基礎教育課程改革綱要(試行)》明確規定了實行國家、地方、學校三級課程管理體制，它是于（ ）年頒布的。
A．2000
B．2004
C．2001
D．2002
參考答案：C
參考解析：《基礎教育課程改革綱要(試行)》于2001年頒布施行。
8．（ ）是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎。
A．國家課程標準
B．課程改革綱要
C．義務教育課程標準
D．國家課程計劃
參考答案：A
參考解析：國家課程標準是教材編寫、教學、評估和考試命題的依據，是國家管理和評價課程的基礎；應體現國家對不同階段的學生在知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀等方面的基本要求，規定各門課程的性質、目標、內容框架，提出教學和評價建議。
9．當代基礎教育課程改革的核心問題是（ ）。
A．教育內容改革
B．課程改革
C．教育方法改革
D．教育結構改革
參考答案：B
參考解析：課程是學校教育的基礎，課程改革是當代教育改革的核心。
10．根據《基礎教育課程改革綱要(試行)》的規定，我國初中階段課程設置主要是（ ）。
A．分科課程
B．分科課程和綜合課程結合
C．綜合課程
D．活動課程和綜合課程結合
參考答案：B
參考解析：初中階段設置分科與綜合相結合的課程，主要包括思想品德、語文、數學、外語、科學(或物理、化學、生物)、歷史與社會(或歷史、地理)、體育與健康、藝術(或音樂、美術)以及綜合實踐活動。
二、簡答題
11．簡述你對三維課程目標的認識。
參考答案：
(1)新課程背景下的課堂教學，要求根據各學科教育的任務和學生的需求，從知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度出發設計課程目標。具體到教學實踐，就是要把原來目標單一(即知識與技能)的課堂轉變為目標多維(即知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個維度)的課堂。
(2)三維課程目標應是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三個方面互相聯系，融為一體。在教學中既沒有離開情感態度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學習，也沒有離開知識與技能的情感態度與價值觀、過程與方法的學習。
12．簡述我國基礎教育課程改革對課程評價的有關要求。
參考答案：
(1)建立促進學生全面發展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業成績，而且要發現和發展學生多方面的潛能，了解學生發展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發揮評價的教育功能，促進學生在原有水平上的發展。
(2)建立促進教師不斷提高的評價體系。強調教師對自己教學行為的分析與反思，建立以教師自評為主，校長、教師、學生、家長共同參與的評價制度，使教師從多種渠道獲得信息，不斷提高教學水平。
(3)建立促進課程不斷發展的評價體系。周期性地對學校課程執行的情況、課程實施中的問題進行分析評估，調整課程內容、改進教學管理，形成課程不斷革新的機制。
(4)繼續改革和完善考試制度。考試是學業評價的一種形式，應遵循全面推進素質教育的基本原則，按照不同的考試目的和性質，確定考試方法和考試結果的處理，考試的內容要依據課程標準，杜絕設置偏題、怪題和難題的現象。
13．簡述我國基礎教育課程改革的具體目標。
參考答案：
我國基礎教育課程改革的目標主要包括六個方面：
(1)課程目標。改變過于重視知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識技能的過程同時成為學會學習的過程和形成價值觀的過程。
(2)課程結構。改變課程結構過于強調學科本位、科目過多和缺乏整合的現狀，整體設置九年一貫制的課程，并設置綜合課程，以適應不同地區和學生發展的需求，體現課程結構的均衡性、綜合性和選擇性。
(3)課程內容。改變課程內容難、繁、偏、舊和過于注重書本知識的現狀，加強課程內容與學生生活和社會發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選知識技能。
(4)課程實施。改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生的信息能力、解決問題能力和合作能力。
(5)課程評價。改變課程評價過分強調甄別和選拔的功能，發揮評價促進學生發展、教師提高和改進教學的功能。
(6)課程管理。改變課程管理過于集中的現狀，實行國家、地方、學校三級管理，增強課程對地方、學校和學生的適應性。
三、材料分析題
14．閱讀下列材料，回答問題。
在進行《烏鴉喝水》的教學時，教師組織學生討論這樣一個問題：“烏鴉為什么喝不到瓶子里的水?經過探討，絕大部分學生認為原因有兩個：一是瓶子的口太小，烏鴉的嘴伸不進去；二是瓶子里的水太少，烏鴉的嘴夠不著。但一位學生有不同的意見：“因為烏鴉的嘴太大了，伸不進瓶子。老師一愣，隨之一笑：“坐下，再仔細讀讀課文。學生滿臉不解地坐下，可是不到兩分鐘，學生又舉手了：“老師，我說的書上沒寫。被打斷教學的老師有點始料未及，便不耐煩地說：“既．然書上沒寫，就不能亂說，必須想清楚再舉手，坐下吧!學生欲言又止，卻又不肯坐下，教師上前，將學生按在座位上……
問題：試用課程觀的相關理論評論本案例。
參考答案：
(1)材料中老師的做法是不正確的。此教師持有“靜態的課程觀，這種課程觀比較有利于規范教師的教學行為，但是一味只從教材出發，在很大程度上會限制學生創造性的發揮；教師容易忽視學生的自主性和創造性以及學生在學習過程中的情感體驗，從而易于挫傷學生主動學習的積極性，不利于學生的全面發展。
(2)教師應樹立正確的課程觀。新課程背景下的課堂教學，要求教師要根據各科教育的任務和學生的要求從知識與技能、情感態度與價值觀、過程與方法三個維度出發設計課程目標。具體到教學實踐，就是要把原來目標單一的課堂轉變為目標多維的課堂。新課程認為，教學是課堂創生和開發的過程，教師和學生是課程的有機組成部分，是課程的創造者和主體，他們共同參與課程開發的過程。
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